| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Методика ликовног васпитања 2 | |||
| Наставник (за предавања) | Рајковић З. Матија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Рајковић З. Матија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање основних садржаја ликовног васпитања; Стицање знања из методике и превођења ликовних садржаја у процес ликовног васпитања; Оспособљавање за извођење ликовних активности; Овладавање савременим облицима васпитно образовног рада; Самосталност у реализацији свих програмско планских садржаја | |||
| Исход предмета |
Након упешног завршетка курса студент би требало да буде способан да: препознаје чиниоце васпитно образовног рада; примењује адекватне методе и облике рада; примењује адекватне ликовне садржаје; демонстрира познавање потребних ликовних техника; демонстрира способност извођења ликовних активности; анализира процесе васпитно образовног рада |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Организација ликовних активности (специфичности, идеје, мотиви, структура, облици, методе, садржаји, средства). Извођење ликовних активности (структура, мотивација, ликовни проблем, формирање мотива, радни простор, технике и материјали, адекватне реакције васпитача..) Процењивање васпитно образовног рада (одабир, опремање, излагање, чување дечијих ликовних радова, аспекти анализе, педагошка оправданост, очекивани исходи) | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Ликовно подручје цртање (оловка, туш, угљен, креда, пастел). Ликовно подручје сликање (суве и влажне сликарске технике, ликовне игре бојама). Ликовно подручје вајање (тесто, глина, пластелин, обликовање различитих материјала, моделовања). Ликовно подручје елементи примењене уметности. Ликовно подручје основи естетског процењивања. Ликовне активности у посебним условима. Ликовне активности у екстеријеру. Ликовне игре Слободне ликовне активности | |||
| Литература | ||||
| 1 | Карлаварис, Б. Методика ликовног васпитања предшколске деце, ЗУНС, Београд, 1986.. | |||
| 2 | Филиповић, С. Методика ликовног васпитања и образовања, Клет, Београд, 2011. | |||
| 3 | Филиповић, С. Каменов, Е. Мудрост чула 3, Драгон, Нови Сад, 2009. | |||
| 4 | Негру, А. Методика наставе ликовног васпитања, Виша школа за васпитаче, Вршац, 2002. | |||
| 5 | Марковић, М. Корак по корак 2, Креативни центар, Београд, 2002 | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања и теоријске вежбе (у школи), семинарски рад, самостални рад студената и израда писаних припрема за практични рад. Организација и извођење ликовних активности (у вртићу) | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 30 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | практични део испита | ||
| семинари | завршна активност | |||
613416П / 613416P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Методика музичког васпитања 2 | |||
| Наставник (за предавања) | Тасић Д. Наташа | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Тасић Д. Наташа | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Да се студенти оспособе за успешно вођење активности у непосредном раду са децом у предшколској установи, да се оспособе за решавање свих очекиваних ( и неочекиваних ) развоја догађаја, писање припрема по којој се води активност, сарадња колега и помоћ приликом рада са децом, анализа процене успешности извођења активности и елементи који помажу да се недостаци отклоне, спрече и предупреде. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - самостално осмисле музичке активности - руководе групним музичким активностима - процењују просечне могућности узрасне групе и у складу са тим планирају рад у групи - самокритички вреднују своје усмерене активности како би побољшали и унапредили свој рад са децом - примењују стечено знање како би самостално планирали рад у групи - анализирају и критички посматрају музички развој деце - идентификују музички надарену децу и организују рад са таквом децом |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Методе и њихова примена у музичком васпитању Облици рада, објекти и средства у музичком васпитању Организација и реализација усмерених активности Планирање, евиденција и евалуација васпитно образовног рада у области музичког васпитања Корелација са другим васпитно образовним областима | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Организовање и планирање усмерених активности у вртићима | |||
| Литература | ||||
| 1 | Ђурковић-Пантелић, М.: Методика музичког васпитања деце предшколског узраста, Виша школа за образовање васпитача, Шабац, 1998 | |||
| 2 | Манастериоти, В.: Музички одгој на почетном ступњу, Школска књига, Загреб, 1982 | |||
| 3 | Хиба, Н.: Музика за најмлађе | |||
| 4 | Зборници дечјих песама и игара разних аутора | |||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, анализе, дискусије | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | 40 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 10 | практични део испита | ||
| семинари | завршна активност | |||
613416J / 613416J
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Превенција болести и заштита здравља | |||
| Наставник (за предавања) | Драча Р. Сања | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Стицање знања о појмовима здравља и превенције болести; упознавање са водећим факторима ризика за настанак болести; информисање о значају хигијене и имунизације у превенцији и сузбијању заразних болести; обезбеђивање теоријске основе за едукацију деце и младих у превенцији и заштити здравља; оспособљавање да учествују у промоцији и здравственом васпитању; препознавање значаја тимског рада свих актера у првенцији и заштити здравља; | |||
| Исход предмета |
По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да:познаје основне здравствено-васпитне појмове; разуме значај превенције у сузбијању заразних и незаразних болести; учествује у формирању здравих навика код деце; анализира промене у начину живота и њихов утицај на заштиту здравља; осмисли програм здравственог васпитања; преноси стечена знаља о превенцији и заштити здравља кроз промотивне активности; |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Здравље и превенција болести: примарна, секундарна, терцијарна; Превенција и сузбијање заразних болести: епидемиологија заразних болести, имунизација, лична хигијена, хигијена објеката, санитарни прегледи; Превенција и сузбијање незаразних болести: епидемиологија хроничних незаразних болести, најчешће незаразне болести код деце; Водећи фактори ризика за настанак незаразних болести: пушење, алкохол, гојазност, неправилна исхрана, физичка неактивност; Друштвена брига за јавно здравље; Здравствена заштита, здравствени систем; Здравствена заштита жена, деце и омладине; Психосоцијални развој и ментално здравље; Здравствено васпитање; Промоција здравља; | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Лична хигијена; Календар здравља, имунизација; Пушење (састав дувана, последице по људско здравље, превенција, законска регулатива, кампање); Алкохолизам (дефиниција, последице, превенција); Физичка неактивност (значај за здравље, последице); Превенција болести зависности (дефиниција, последице, превенција); Значај правилне исхране, последице, принципи правилне исхране; Репродуктивно здравље младих и превенција сексуално преносивих болести; Законска регулатива; Учесници у превенцији болести и заштити здравља; Промоција здравља; Планирање здравственог васпитања и промотивних активности; | |||
| Литература | ||||
| 1 | Кекуш Д., Здравствено васпитање, Висока медицинска школа, Београд, 2006 | |||
| 2 | Барачков Н., Бујак Ј., Илић Д., Јовић С., Панић М., и сар., Васпитање за здравље кроз животне вештине, Министарство просвете и спорта Републике Србије, 2007 | |||
| 3 | Стручно-методолошко упутство за спровођење уредбе о националном програму здравствене заштите жена, деце и омладине, Институт за здравствену заштиту мајке и детета Србије „Др Вукан Чупић“ Београд, 2010 | |||
| 4 | Цуцић В. И сар., Социјална медицина, Савремена администрација, Београд, 2000 | |||
| 5 | Прерадовић М., Болести зависности, Војноиздавачки завод, Београд, 2005 | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, презентације, консултације, коришћење домаће и стране литературе, семинарски рад | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
2 | писмени испит | 50 | |
| практична настава | 12 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 2x8=16 | |||
613316J / 613316J
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Исхрана и дијететика деце јасленог узраста | |||
| Наставник (за предавања) | Добричић-Чеврљаковић Д. Невенка | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Стицање знања о значају исхране за правилан раст и развој детета као и у очувању његовог здравља; упознавање са основним појмовима о хранљивим материјама, хранљивим намирницама и потребама људи за њима; развијање свести о улози васпитача у васпитној функцији здравог начина живота; оспособљавање студената да процене исхрану и стање ухрањености деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; указивање на значај планирања, организовања и начина исхране деце у формирању навика правилне исхране код деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; | |||
| Исход предмета |
По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да: дефинише основне појмове о хранљивим материјама, намирницама и храни; разуме значај исхране за правилан раст и развој детета и његово здравље; примени знање о принципима правилне исхране као васпитне и превентивне мере у професионалном раду и животу; анализира модел јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; планира и организује исхрану са циљем формирања здравих навика код деце; препозна и спречи настанак болести изазваних храном; |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Дефиниција хране и њен утицај на здравље; Хранљиве материје (нутријенти);Намирнице, животне; Енергетски аспекти хране и намирница; Основне функције хране; Препоруке за правилну исхрану; Исхрана различитих група становништва; Исхрана и масовне незаразне болести; Значај исхране за раст и развој деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; Основни појмови о исхрани деце: дневне енергетске потребе дечјег организма, избор намирница и хранљивих материја зависно од узраста детета; Дијететске намирнице: формуле за одојчад, дечја храна; Основна начела припремања хране и оброка у исхрани деце; Улога васпитача у формирању навика правилне исхране:техника храњења, врста хране, време оброка, распоред уноса воде; | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Животне намирнице:карактеристике; Одређивање стања ухрањености; Антропометријска мерења; Анкета исхране; Израчунавање енергетских вредности састава појединих намирница; Коришћење интернет база; Анализа формула и хране за децу, састав, декларација; Дијететски суплементи: процена садржаја минерала, витамина; Хигијенска исправност воде за пиће; Контрола здравствене исправности намирница и дијететских производа; Закон о храни; Техника храњења (бочицом, кашичицом); Припрема оброка, детета и прибора за храњење; Анализа модела јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; | |||
| Литература | ||||
| 1 | Станимировић С., Броматологија, Фармацеутски факултет универзитета у Београду, Београд, 1988 | |||
| 2 | Мирић М., Шобајић Ш., Здравствена исправност намирница, Завод за издавање уџбеника, београд, 2002 | |||
| 3 | Степановић Р., Исхрана у педијатрији, Савремена администрација, Београд, 1991 | |||
| 4 | Николић М., Дијететика, WUS Аустриа, Медицински факултет, Ниш, 2008 | |||
| 5 | Филиповић Д., Исхрана здраве и болесне деце, Наука, Београд, 2000 | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, презентације, консултације, коришћење домаће и стране литературе, семинарски рад | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
2 | писмени испит | 50 | |
| практична настава | 12 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 2x8=16 | |||
613316Д / 613316D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Организација културних активности у дому | |||
| Наставник (за предавања) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Студенти треба да стекну општа знања о организацији, дифузији културних активности у дому.-оспособљавање студената за припремање приредби,пригодних манифестација,обележавање значајних датума и празника. | |||
| Исход предмета |
Након положеног испита студенти су оспособљени да:-раде на медијској промоцији дома;-организују приредбе;-припреме свечаност,јавни наступ;-организују изложбу,концерт;-организују трибину,ексурзију,-организују културна збивања унутар дома;-буду организатори културног живота дома и тиме усмеравају и утичу на садржај живота у дому. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Развој културних институција ; Култура и слободно време деце и младих; Културне потребе и интересовања деце и младих.Музички менаџмент:облици музичког живота у дому;Дифузија дела визуелних уметности-изложбе;Модели пројеката у култури;Сценски пројекти:представа,приредба и концерт;Трибина-пројекти дифузије културе,манифестације,фестивали,сајмови,културна акција.Анимациони пројекти-стваралачке радионице. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | организовање пројеката-од идеје до реализације (плакат,позивница,програм) | |||
| Литература | ||||
| 1 | Драгићевић-Шешић, Миленa; Стојковић,Бранимир: Кultura, менаџмент, анимација, маркетинг, CLIO, Beograd, 2011 | |||
| 2 | Janićijević,Nebojša: Orrganizaciona kultura, Ulixes, Novi Sad, 1997 | |||
| 3 | Маслов,Абрахам: Мотивација и личност, Нолит, Београд,1982 | |||
| 4 | Семприни,Андреа: Мултикултурализам, CLIO, Београд, 1999 | |||
| 5 | Маркетинг у уметности, зборник, Институт за позориште, филм, радио и телевизију, Факултет драмских уметности, Београд, 1993 | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
демонстративна,интерактивна,радионачарска | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 20 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 20 | |||
613216Д / 613216D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Педагошко-саветодавни рад | |||
| Наставник (за предавања) | Липовац М. Власта | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Пљакић Д. Горан | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са принципима, функцијама, потребом и значајем саветодавног рада у школи.Стицање основних знања о принципима, методама и фазама саветодавног разговора. Развијање капацитета за тимски рад са актерима васпитно-образовног процеса, позитивног професионалног става у односу на подручја и актере васпитно-образовног процеса. | |||
| Исход предмета |
Организовање и демонстрирање плана за реализацију саветодавног рада, упоређивањеи класификовање ученичких досијеа, индивидуалних планова рада и листи праћења.Компоновање вештина тимског рада и заједничког решавања специфичних проблема са осталим члановима стручног тима, пројектовање педагошко-инструктивног рада са наставницима, родитељима и другим актерима васпитног процеса. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Теоријска настава 1. Саветодавни васпитни рад у светлу школске организације; 2. Појам и карактеристике школског саветовања; 3. Принципи саветодавног рада; 4. Функције саветодавне службе у школи и њихова развојна улога; 5. Битни услови за успешан почетак саветодавног рада; 6. Ток и фазе саветодавног разговора; 7. Методе саветодавног разговора; 8. Различити облици саветодавног рада (Рад са појединцем и групом, Групни саветодавни рад, Индивидуални саветодавни рад); 9. Специфичности саветодавног рада у периоду раног детињства, основношколског и средњошколског узраста; 10. Тимски рад и саветовање у школи, заједничко решавање проблемских ситуација; 11. Саветодавни рад са ученицима; 12. Саветодавни рад са родитељима и наставницима; 13. Планирање, програмирање и вредновање школског саветодавног рада; 14. Проблеми који се могу јавити у току саветодавног рада; 15. Вођење документације о педагошком саветодавном раду (индивидуални планови, листе праћења и сл. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Практична настава Садржаји предмета реализују се на вежбема на принципима интерактивног приступа, кроз тимски рад студената, игре улога, дискусије, презентације индивидуалних и групних радова и кроз практичан рад студената у васпитно-образовној институцији. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Мандић, П. (1986): Савјетодавни васпитни рад, Сарајево. | |||
| 2 | Јанковић, Ј. (1997): Савјетовање – недирективни приступ. Загреб: Алинеа. | |||
| 3 | Сузић, Н..(2005): Педагогија за XXI век. Бања Лука. | |||
| 4 | Cowley, S. (2006): Tajne uspješnog rada u razredu. Zagreb: Školska knjiga. | |||
| 5 | Илић, М., Бранковић, Д. (2004). Општа педагогија. Бања Лука : Филозофски факултет. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада; методе вежбања, асоцијативно учење, интерактивна настава са елементима респонсибилне наставе | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 20 | |||
613116J / 613116J
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Рад са децом са посебним потребама | |||
| Наставник (за предавања) | Катарина Н. Томић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Милена Д. Дељанин | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Стицање основних знања о карактеристикама и специфичностима деце са развојним сметњама. Упознавање студената са различитим врстама и нивоима ометености у развоју. Представљање основних дијагностичких и раних рехабилитационих техника у раду са децом са сметњама у развоју. Упознавање студената са основама васпитно-образовног рада у инклузивној васпитној групи. Оспособљавање за тимски рад и сарадњу са релевантним стручњацима, као и са родитељима ометене деце. Развијање позитивних ставова и мотивације за рад са децом са сметњама у развоју. | |||
| Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да: - препознају различите врсте развојних сметњи код деце; - познају и самостално примењују технике реедукације психомоторике у свакодневном васпитном раду са децом са различитим врстама развојних сметњи; - познају и самостално користе прилагођене методе, асистивна средстава и технике индивидуализованог и диференцираног васпитног приступа деци са развојим сметњама; - поседују вештине и познају своја задужења у сарадњи са инклузивним тимом установе, као и са са релевантним стручњацима, организацијама и родитељима ометене деце; - буду способни да развијају позитивну и афирмативну социјалну климу у васпитној групи; - поседују мотивацију за даље усавршавање на пољу рада са децом са развојним сметњама. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Дефинисање, класификација и етиологија развојих сметњи. Сензорна оштећења. Неуромишићна обољења код деце. Поремећаји покрета, стереотипије и тикови. Говорно-језички поремећаји на дечјем узрасту. Развојни хиперкинетски синдром. Емоционалне сметње и поремећаји понашања код деце. Заостајање у интелектуалном развоју - врсте, класификација и етиологија. Первазивни развојни поремећаји. Најчешће хроничне болести деце. Кризе свести у детињству. Злостављање и занемаривање деце. Деца из социо-културно депривираних средина. Интеграција и инклузија. Сарадња са родитељима ометене деце. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Разликовање развојних сметњи, методе ране детекције и рехабилитације. Оштећења вида и слуха код деце - имликација за васпитни рад. Дечја церебрална парализа и мишићна дистрофија. Реедукација психомоторике у лечењу тикова. Препознавање и разликовање рецептивних и експресивних говорно-језичких сметњи. Третман развојног хиперкинетског синдрома. Уочавање емоционалних поремећаја код деце; моделовање маладаптивног понашања у васпитној групи. Когнитивне и моторичке способности, емоционални и социјални развој детета са интелектуалном ометеношћу. Поремећаји из аутистичног спектра. Дечја астма и дијабетес код деце - препознавање симптома и помоћ детету у кризним ситуацијама. Дечја епилепсија - препознавање знакова и реаговање у ситуацијама конвулзивних криза. Уочавање синдрома злостављаног детета. Рад са децом без родитеља, из хранитељских породица и домова за децу. Упоредна анализа интегративног и инклузивног приступа у раду са децом са сметњама у развоју. Модели сарадње са родитељима ометене деце. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Станковић-Ђорђевић, М. Рад са децом са посебним потребама. Пирот: Висока школа за образовање васпитача, 2002. | |||
| 2 | Бојанин, С. Неуропсихологија развојног доба и општи реедукативни метод. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 1986. | |||
| 3 | Ћордић, А., Бојанин, С. Општа дефектолошка дијагностика. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 1992. | |||
| 4 | Бојанин, С., Пијашо, Џ., Глумбић, Н. Аутизам данас. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 2001. | |||
| 5 | Тадић, Н. Психијатрија детињства и младости. Београд: Научна КМД, 2009. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Екс катедра. Менторски рад. Рад у малим групама. Индивидуалан рад. Интерактивне методе. Дискусија. Дијалог. Самосталан истраживачки рад. Акционо истраживање. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 15 | |||
613016Д / 613016D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Превенција поремећаја у понашању | |||
| Наставник (за предавања) | Катарина Н. Томић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Тамара С. Ђорђевић | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Стицање знања о узроцима, врстама и последицама поремећаја понашања код деце и младих. Упознавање студената са индивидуалним и социјалним факторима ризика за сметње понашања и прилагођавања. Овладавање знањима и вештинама неопходним за планирање и програмирање превентивних и васпитно-корективних активности. Упознавање са улогом и значајем васпитача у превенцији и корекцији поремећаја у понашању. Представљање различитих рехабилитационо-корективних метода и приступа. Оспособљавање за рад са породицом и широм социјалном средином у превенцији и корекцији поремећаја у понашању код деце и младих. | |||
| Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да: - буду оспособљени да самостално идентификују децу и младе са сметњама у понашању; - поседују знања и вештине неопходне за препознавање врсте и тежине поремећаја понашања у појединачним случајевима; - самостално препознају персоналне и социјалне ризико факторе за поремећаје понашања; - примењују основне технике превентивног деловања у васпитној установи; - познају и самостално примењују методе саветодавног рада са децом и породицама; - поседују вештине и буду мотивисани за сарадњу са релевантним институцијама и појединцима у процесу превенције поремећаја у понашању код деце и младих. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Класификација, етиологија и епидемиологија поремећаја у понашању. Агресивно понашање. Антисоцијално понашање. Васпитна запуштеност. Психопатско понашање. Породични, вршњачки, психолошки и биолошки чиниоци поремећаја у понашању. Третман поремећаја у понашању. Превентивне и васпитно-корективне активности. Мултимодални терапијски приступи. Фармакотерапија. Психотерапија. Когнитивно-бихејвиорална терапија. Рад са породицом детета са сметњама у понашању. Значај васпитно-образовних институција у превенцији и третману поремећаја у понашању. Шири друштвени контекст, културолошки чиниоци и превенција поремећаја понашања. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Идентификовање индивидуалних и социјалних ризико фактора за поремећаје у понашању и прилагођавању - скрининг методе. Селективна и индикована превенција. Технике неговања и промовисања позитивних аспеката менталног здравља као метод превенције поремећаја понашања. Семинари за децу и младе као вид превенције маладаптивног понашања. Едукативни курсеви за децу и младе. Институционални програми превенције насиља. Радионичарски рад са децом и младима са сметњама понашања и прилагођавања. Значај спорта и рекреације у превенцији поремећаја у понашању. Рад са породицом детета са поремећајем понашања. Директивно и недирективно саветовање деце и породица. Превентивно деловање у локалној заједници и ширем друштвеном окружењу. Развијање позитивних бихејвиоралних стратегија. Тренинг животних вештина. Тренинг програми за родитеље, васпитаче и наставнике. Партнерство породице и едукативних институција. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Пејовић-Милованчевић, М. Поремећаји понашања деце и омладине - морални и психопатолошки аспекти. Београд: Задужбина Андрејевић, 2001. | |||
| 2 | Тадић, Н. Психијатрија детињства и младости. Београд: Научна КМД, 2009. | |||
| 3 | Шпадијер-Ђинић, Ј. Социјална патологија. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 1988. | |||
| 4 | Милосављевић, М. Девијације и друштво. Београд: Драганић, 2003. | |||
| 5 | Срна, Ј. Насиље. Београд: Жарко Албуљ, 2003. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Екс катедра. Менторски рад. Рад у малим групама. Индивидуалан рад. Интерактивне методе. Дискусија. Дијалог. Самосталан истраживачки рад. Акционо (есеји, тема). | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 15 | |||
521616П/ 521616P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Васпитање и толеранција | |||
| Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са теоријским и практичним проблемима образовања и толеранције; усвајање вредности и перспектива мултикултуралних заједница, повезаност образовања и толеранције у свим друштвеним односима, како би се студенти као будући васпитачи осећали што компетентнији за професију васпитање и образовање младих. | |||
| Исход предмета |
Након успешно завршеног курса, студенти би требало да буду способни да: |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Модерни појам толеранције (Лок, Спиноза, Волтер...). Појам толеранције и њени парадокси у отвореном друштву (Мил, Попер). Проблем репресивне толеранције (Маркузе). Похвала недоследности (Колаковски). Култура и мултикултуралност (Семприни). Мултикултурализам и образовање: од вртића до факултета; Промењена улога васпитача: васпитач као медијатор у мултикултуралном васпитању младих; Филозофија говора ненасиља: учење активног слушања и говора ненасиља; Интеркултуралне компетенције васпитача за васпитање и образовање младих. Разумевање културних и индивидуалних разлика. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Рад на текстовима посвећеним толеранцији. Лока, Волтер, Спинозе... Разговор о политици признања Чарлса Тејлора, а на основу његовог текста "Политика признања"; Разговор о појмовима локално и глобално, посматрано из угла мултикултуралности; Разговор о значењу верске и националне толеранције; Разговор о облицима толеранције и нетолеранције. Анализа места и улоге васпитача у развијању свести о мултикултурализму и мултикултуралном васпитању код младих; | |||
| Литература | ||||
| 1 | Primorac, I. (1989): O toleranciji, Beograd. | |||
| 2 | Semprini, A. (2004): Multikulturalizam. Beograd. | |||
| 3 | Perotti, A. (1995): Pledoaje za interkulturalni odgoj i obrazovanje. Zagreb. | |||
| 4 | Tejlor, Č. (2003): Politika priznanja, Centar za multikulturalnost, Novi Sad | |||
| 5 | Marcuse, H., (1984) Kritika čiste tolerancije, zbornik, Zagreb. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||
521616J / 521616J
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Графичко ликовне игре | |||
| Наставник (за предавања) | Рајковић З. Матија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Рајковић З. Матија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Да се студент упознају са графичко ликовним играма, њиховом структуром и организацијом; Да овладају адекватним ликовним техникама и стекну самосталност у њиховој примени; Да се упознају са специфичностима дечјег ликовног изразавања | |||
| Исход предмета |
Да су студенти оспособљени за самосталну организацију и извођење графичко ликовних игара; Да су овладали потребним ликовним техникама и материјалима; Да се упознају са феноменом дечје ликовне игре ликовног изражавања |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Развој дечијег ликовног изражавања (психомоторни развој детета, развој перцепције и моторике, адекватна улога васпитача, одабир техника и подлога). Дечија игра (идеје, структуирање, организовање, извођење). Графичко ликовне игре (технике, материјали, подлоге, шта све дете може, организација активности) | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Ликовни елементи (лнија, боја, површина, облик, маса, простор, композиција..). Технике и материјали (технике цртања, сликања, вајања, отискивања, одабир материјала и подлога). Развој дечијег ликовног изражавања (одабир дечијих радова, опремање, чување, излагање, аспекти анализе дечијих радова, специфичности). | |||
| Литература | ||||
| 1 | Карлаварис, Б. Методика ликовног васпитања предшколске деце, ЗУНС, Београд, 1986.. | |||
| 2 | Филиповић, С. Методика ликовног васпитања и образовања, Клет, Београд, 2011. | |||
| 3 | Филиповић, С. Каменов, Е. Мудрост чула 3, Драгон, Нови Сад, 2009. | |||
| 4 | Хаџи- Јованћић, Н. Дечји Атеље 1: цртање -сликање, ЗУНС, Београд, 2000. | |||
| 5 | Хаџи- Јованћић, Н. Дечји Атеље 2:штампање -вајање, ЗУНС, Београд, 2000. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Академско излагање, практични и писани радови студената, учење откривањем, стварање нових идеја и релација, коришћење мултимедија и интернета... | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 30 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | ||||
| семинари | 30 | |||