| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Увод у књижевност за децу | |||
| Наставник (за предавања) | Др Милентије М. Ђорђевић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Станисављевић Б. Невена | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са поетичким, жанровским и рецепцијским особеностима књижевности за децу; оспособљавање за интерпретацију, критичко процењивање и стваралачку примену књижевних текстова. | |||
| Исход предмета |
Студенти умеју да опишу и разликују основне појмове поетике књижевности за децу ; оспособљени су за самостално тумачење, критичко процењивање и интерпретацију књижевних текстова намењених деци; Студенти умеју да самостално примене стечена знања и функционално аплицирају књижевне садржаје и процењују степен њиховог васпитног учинка. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Особености и име књижевности за децу; књижевност за децу и књижевност за одрасле; дете и свет детињства; игра фантастика у књижевности за децу; чудесно, фантастично, хумор оптимизам, нонсенс, парадокс; теме ,идеје, мотиви, ликови,књижевне врсте, стил, језик; композицијске и версификацијске особености књижевности за децу; етичко-естетичке вредности; историјски развој. Усмена књижевност. Одлике усмене књижевности; дете и усмено казивање; народне лирске врсте; прозне врсте; мање форме. Уметничка књижевност. Избор из светске књижевности (керол, Маршак,Милн, Чуковски). Избор из српске књижевности ( Ј. Јовановић Змај, Б.Нушић,А. Вучо,Д. Максимовић, Б. Ћопић, С.Раичковић, Д.Радовић,М.Данојлић,Д.Ерић,Д.Лукић,Г.Олујић,Љ.Ршумовић,В.Андрић). Сликовнице (избор).Семинарски радови ( светска бајка: Ш. Перо, Браћа Грим,Х.К.Андерсен, Пушкин).Толстој, Приче за децу,Свифт, Гуливерова путовања, Саројан, Тата ,ти си луд,Колоди,Пинокио,Егзипери, Мали принц, Д.Радовић, Капетан Џон Пиплфокс, А.Поповић, Судбина једног чарлија. Баснописци (Езоп, Ла Фонтен, Крилов, Д. Обрадовић ). | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру вежбања предвиђена је израда семинарских радова, интерпретција књижевних текстова, дискусија. Групни радови везани за интерпретацију, дечију рецепцију и примену књижевних текстова у раду са децом. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Вуковић,Н. (1996). Увод у књижевност за децу и омладину, Никшић:Унирекс | |||
| 2 | Петровић,Т.(2001). Историја српске књижевности за децу. Врање: Учитељски факултет | |||
| 3 | Петровић,Т.,Милинковић,М.(2007). Писци за децу и младе. Пожега: Епоха | |||
| 4 | Данојлић,М.(1976). Наивна песма, Београд: Нолит | |||
| 5 | Марковић,С,Ж. (1971) Прилози из књижевности за децу , Београд: Интерпрес | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода предавања, реферисања, рада са текстом, метода самосталних радова | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | усмени испит | 30 | ||
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 20 | |||
311316Д/ 311316D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Основи домске педагогије | |||
| Наставник (за предавања) | Милосављевић Ј. Ружица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са специфичностима васпитно-образовне делатности у домским условима живота; системом општих препорука, захтева, упутстава, описа поступака и других орјентира за адекватно планирање, обављање, праћење и вредновање ефикасности васпитно-образовног рада. Развијање и оплемењивање особина личности за хумано и одговорно вршење васпитно-образовне делатности у домовима; Развијање способности адекватне комуникације и саветодавног рада. | |||
| Исход предмета |
Студенти би требало да буду способни да: планирају и организују све видове васпитно-образовног рада у домовима; препознају узроке и предвиде импликације негативних или непожељних облика понашања деце и младих; остварују квалитетну комуникацију; раде на развијању хуманих односа; критички преиспитују сопствени рад; иницирају нове пројекте и активности у раду домова; | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Домска педагогија као научно-наставна дисциплина у систему педагошких наука; Место, улога и задаци домова у образовно-васпитном систему; Врсте домова; Подручја рада у домовима; Васпитач и субјекти васпитања у домовима; Организација живота и рада у домовима; Функције домова; Принципи, методе, средства и облици рада; Планирање, извођење и вредновање васпитно-образовног рада; Вредновање рада и напредовања деце и младих у домовима; Комуникација и саветодавни рад; Превентивни и куративни социјално-педагошки рад, преваспитавање и ресоцијализација, Сарадња домова са породицом, стручним сарадницима и/или различитим институцијама. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Улога и задаци различитих врста домова. Васпитач и субјекти васпитања у домовима; Организација живота и рада у домовима; Принципи, методе, средства и облици рада; Планирање, извођење и вредновање васпитно-образовног рада; Комуникација и саветодавни рад; Препознавање потреба деце и младих у домовима, правовремено и примерено одговарање на њихове потребе; Припрема и организација радионица са децом и младима. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Грандић, Р. Стипић, М. (2010): Прилози домској педагогији, Савез педагошких друштава Војводине, Нови Сад, Висока школа струковних студија за образовање васпитача, Вршац | |||
| 2 | Росић, В. (2001): Домски одгој, Графтраде, Ријека | |||
| 3 | Росић, В. (2007): Домска педагогија, Наклада, Задар | |||
| 4 | "Хрватић, Н. (2002): Домска педагогија: од теорије до одгојне праксе, Филозофски факултет у Ријеци" | |||
| 5 | Хрватић, Н. (2006): Курикулум одгојно-образовног рада домских одгајатеља, Агенција за одгој и образовање, Загреб | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода усменог излагања (академска предавања); Метода разговора (дискусија-полемика, дебата, олуја идеја); Илустративно-демонстративна метода; Проблемска метода; Егземпларна метода; Радионичарски метод (креативне и едукативне радионице, Форум театар); Методе практичних активности; Метода истраживачких радова - Пројект метода | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 50 | |
| колоквијуми | ||||
| семинари | 20 | |||
220816П / 220816P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Математичко-дидактичке игре | |||
| Наставник (за предавања) | Живановић В. Милан | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Живановић В. Милан | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознати студента са значајем игре у учењу; оспособити их за популаризацију математике међу децом предшколског узраста кроз коришћење разноврсних математичко-дидактичких игара, развој креативност студената у налажењу и осмишљавању нових игара, увођење студената у истраживачки рад, оспособити студенте за самостално одабирање и коришћење литературе у систематском самоедуковању | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: - објасни значај игре у учењу деце предшколског узраста, а посебно значај математичко-дидактичких игара, - познаје велики број игара и њихове разне класификације у циљу њиховог правилног избора за непосредан рад са децом, - користи савремену ИК технологију у креирању и организацији математичко-дидактичких игара, - уноси кративна побољшања у већ постојеће игре и осмишљава нове математичко-дидактичке игре, - познаје разне система организације игара у зависности просторних, времанских, техничких, популацијских и других услова - прати савремену литературу из теорије игара и активно учествује у раду стручних семинара ради свог даљег усавршавања |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Значај игре у предшколском образовању. Преглед основних комбинаторних конфигурација. Математичко-дидактичке игре. Класификација математичко-дидактичких игара. Примери математичко-дидактичких игара. Организација математичко-дидактичких игара. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Историјски развој игре. Појам и врсте игара. Дидактичке игре. Конструктивне игре. Друштвене игре. Игре меморисања. Игра као метода рада у развијању почетних математичких појмова. Игра као средство и облик учења предшколског детета. Компјутер и математичко-дидактичке игре. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Шимић, Г. (2000). Игром до математике, Шабац: Висока школа за образовање васпитача | |||
| 2 | Марковић М, и др, (2002). Корак коорак 2, Београд: Креативни центар, | |||
| 3 | Живановић М. (2016). Примена Геогебре у креирању математичко-логичких игара, Иновације у настави, XXIX, 2016/1, стр. 115-122. Београд: Учитељски факултет | |||
| 4 | Живановић М, (2015). Организација такмичарских дуел игара, Синтезе, бр. 8, стр. 43-52, Крушевац: Висока школа струковних студија за васпитаче, | |||
| 5 | Живановић М, Пикула М (2013). Основне комбинаторне конфигурације у образовање васпитача, Синтезе, бр. 3, стр. 23-31, Крушевац: Висока школа струковних студија за васпитаче | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Програмски садржај овог студијског програма реализује се у виду предавања, вежби, саопштења, разговора, моделовања и осмишљавања оригиналних математичко-дидактичких игара као моћног средства за увођење математичких појмова код деце предшколског узраста. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | усмени испит | |||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 20 | |||
220816Д/ 220816D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Математичка култура и комуникација | |||
| Наставник (за предавања) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознати студенте са значајем и улогом математике у развоју друштва. Оспособити их за разумевање и правилно коришћење математичке комуникације у свакодневном животу. Обновити и проширити знања студената из елементарне математике потребних за њену примену у осталим видовима савремене људске делатности. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: - објасни улогу и значај математике у развоју друштва, - наведе правила математичког мишљења и закључивања, - опише особине бројева и законе операција са њима, - врши класификацију геометријских фигура, - графички представља резултате разних мерења и статистичких величина, - примењује елементарна математичка знања у различитим реалним ситуацијама. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Периодизација и значај математике. Математичка логика и теорија скупова. Релације и комбинаторне конфигурације. Особине бројева и закони рачунских операција. Приближно рачунање и процене тачности. Индуктивно закључивање. Облици и простор. Препознавање и класификација геометријских ликова. Скицирање просторних облика и њихових мрежа. Мерење величина. Обраде мерења и графичко представљање мерења. Уводни појмови вероватноће и статистике. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру вежби студенти решавају различите проблемске задатке употпуњујући и разрађујући теоријске садржаје обрађене на предавањима: Математичка логика и теорија скупова. Релације и комбинаторне конфигурације. Особине бројева и закони рачунских операција. Приближно рачунање и процене тачности. Индуктивно закључивање. Облици и простор. Препознавање и класификација геометријских ликова. Скицирање просторних облика и њихових мрежа. Мерење величина. Обраде мерења и графичко представљање мерења. Уводни појмови вероватноће и статистике. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Дејић, М.: Елементарни математички појмови, Збирка задатака са елементима теорије, Учитељски факултет, Београд, 2008. | |||
| 2 | Опарница, Љ.: Комбинаторика и вероватноћа, Теорија, примери, задаци, Педагошки факултет у Сомбору. | |||
| 3 | Devidé, В.: Matematika kroz kulture i epohe, Školska knjiga, Zagreb, 1979. | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода усменог излагања, дијалошка метода, демонстративно-илустративна метода, проблемска метода, метода практичних радова. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 40 | |
| практична настава | усмени испит | |||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 20 | |||
220716П / 220716P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Креативна математика | |||
| Наставник (за предавања) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Обновити и проширити теоријска знања из елементарне математике. Оспособити студенте да примењују стечено математичко знање кроз активности и игру у васпитно-образовном раду. Оспособити студенте да правилно бирају и осмишљавају проблемске задатке који развијају маштовитост и логичко размишљање код деце предшколског узраста. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: -објасни елементарне математичке појмове (релације, скупове, бројеве, геометријске облике, мерење и мере); - укључује математичке појмове у свакодневне животне ситуације деце предшколског узраста; -осмишљава игре и активности које стимулишу и подржавају развој математичких појмова, стваралаштва и креативности; -користи вештине и знања у оквиру посебних васпитно-образовних области (ликовно, музика, говор, драма, физичко) како би унапређивао искуство учења математичких појмова код деце; -прати савремене токове у развоју наставе математике. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Елементи математичке логике. Скупови. Историјски развој појма скупа. Релације и функције. Математизација релација код предшколске деце. Записи бројева старих народа. Скуп природних бројева. Приче и песме о бројевима. Елементи геометрије. Облици и простор. Препознавање и класификација геометријских ликова. Скицирање просторних облика и њихових мрежа. Мерење величина. Обраде мерења и графичко представљање мерења. Усвајање математичких појмова кроз игру. Корелација различитих садржаја са усвајањем математичких појмова. Танграм, оригами, квиз. Развој стваралаачког мишљења. Холистички приступ у развоју математичких појмова. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру часова вежби студенти решавају проблемске задатке употпуњујући и разрађујући теоријске садржаје обрађене на предавањима, осмишљавају нове задатке, игре и активности које подстичу дечје размишљање и развој апстрактног мишљења. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Шимић, Г.: Методика развоја почетних математичких појмова, Виша школа за образовање васпитача, Шабац, 1998. | |||
| 2 | Дејић, М.:Елементарни математички појмови, Збирка задатака са елементима теорије, Учитељски факултет, Београд, 2008. | |||
| 3 | Најдановић, М.: Математизација релација код предшколске деце, Синтезе, 2012, br.2, 61-72 | |||
| 4 | Дејић, Б., Дејић, М. (2012). Математика као игра 1. Задаци за подстицање математичке даровитости, Креативни центар, Београд. | |||
| 5 | Дејић, Б., Дејић, М. (2012). Математика као игра 2. Задаци за подстицање математичке даровитости, Креативни центар, Београд | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода усменог излагања, дијалошка метода, демонстративно-илустративна метода, проблемска метода, метода практичних радова. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | усмени испит | 30 | ||
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 20 | |||
220716Д/ 220716D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Породица и савремено друштво | |||
| Наставник (за предавања) | Бешић Љ. Милош | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање са основним теоријским и емпиријским сазнањима о породици, домаћинству и браку; променама функција, преображају ауторитета и вредности; указивање на значај процеса социјализације и на феномене делинквенције. | |||
| Исход предмета |
"Након успешно завршеног курса, студенти би требало да буду способни да: • Објасне суштину разноликости породичних облика; • Разумеју и праве разлику између традиционалне нуклеарне породице и савремених породичних образаца; • Критички анализирају промене функиција савремене породице; • Процене утицај мењања супружничких улога на васпитање деце; • Пројектују последице распадања брака на развој и социјализацију деце; • Резимирају главне доприносе савремених социолошких перспектива породице. " | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Појам породице у историјском пресеку; Домаћинство; Сродство; Брак; Полови и родна подела рада у породици; Дете и детињство; Родитељство; Ауторитет у породици и његова делегитимација; Породичне вредности; Процес социјализације у породици; Интеграција и дезинтеграција породице; Породица и друштвене промене; Породица и делинквенција | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Разговор о заблудама приликом дефинисања породице; Разговор о новим перспективама о социологији породице; Разговор о домаћинству (традиционалном, с "одсутним оцем" или једним родитељем) и сродство; Разговор о браку и разводу брака, односно алтернативним браковима; Разговор о полу и родним неднакостима, с посебним освртом на полну поделу послова и улога; Разговор о детињству као социјалном и културном конструкту; Разговор о моћи и делегитимацији ауторитета у породици; Разговор о променама породичне вредности; Разговор о процесу социјализације у породици; Разговор о патолошким појавама у породици. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Милић, А. (2001): Социологија породице.Београд.Чигоја штампа. | |||
| 2 | Segalan, M. (2009): Sociologja porodice. Beograd, Clio. | |||
| 3 | Gidens, Е. (2003): Sociologija. Beograd. Ekonomski fakultet. | |||
| 4 | Haralambos, M.i Holborn, M. (2002): Sociologija - Teme i perspektive. Zagreb. Golden marketing. | |||
| 5 | Љубичић, M. (2011): Породица и делинквенција,Београд. Чигоја штампа. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||
220616П / 220616P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Естетика и образовање | |||
| Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
- да студенти стекну знања о основама естетике као филозофске дисциплине; - да се упознају са најважнијим естетским проблемима и становиштима; - да разумеју утицај естетичких теорија на васпитну делатност и концепције педагошке праксе; - да стекну увид у значај естетског васпитања од антике до савременог доба. -да се упознају са естетским учењима о естетском искуству, укусу и његовим мерилима; -да се упознају са естетичким учењима о образовању чула и интегралног ума. - да стекну увид о утицају уметности на васпитно обликовање човека. | |||
| Исход предмета |
На крају курса студенти ће стећи способност: - да усвоје естетичку терминологију за самосталну естетичку анализу уметничког искуства. - да разликују естетско васпитања о других облика васпитања. - да дефинишу основна естетичка становишта о естетском васпитању. - да аргументишу о основним проблемима у естетском васпитању полазећи од одређених естетичких становишта. - да објасне значај естетског понашања у васпитању. - да самостално анализирају васпитну функцију уметничког дела - да изложе и објасне два основне аспекта у естетском образовању: проблем утицаја уметности на образовање човека и проблем образовање уметника. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Садржај наставног плана обухвата основне проблеме, питања и становишта филозофије уметности и естетике. Критика васпитне улоге уметности (Платон). Појам естетског образовања, улога разума и осећања у естетичкој сфери (Кант, Гадамер). Проблем естетског понашања и естетске утопије. Улога нагона у естетском васпитању. (Шилер, Маркузе). Проблем мерила укуса у образовању у процењивању лепог (Хјум). Појам укуса у безинтересном процењивању лепог и уметности (Кант). Утицај уметности на о васпитање човека (Bildungsroman). Проблем естетског разликовања моралног и естетског васпитања. (Гадамер) | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Естетика и образовање,(2011), зборник научног скупа, Београд | |||
| 2 | Platon, (1983) Država, Beograd | |||
| 3 | Zurovac, М., 2016) , Ideja estetike, Beograd | |||
| 4 | Шилер, Ј. Ф., (2008), Познији филозофско-естетички списи, Нови Сад | |||
| 5 | Gadamer, H. G., (1978), Istina I metoda, Sarajevo. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | усмени испит | 50 | ||
| колоквијуми | 30 | практични део испита | ||
| семинари | ||||
220516П / 220516P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Игре и стваралаштво | |||
| Наставник (за предавања) | Липовац М. Власта | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
интегрисање игровних активности у развојне процесе предшколског детета ; упознавање са адекватним дидактичким материјалима за остваривање образовних циљева; схватање значаја вредности дечје игре за предшколско дете уочавање функције дидактичких средстава и дидактичких игара за стваралаштво детета | |||
| Исход предмета |
Овладати различитим могућностима мултимедијалних дидактичких игара; Развити способност за израду дидактичких игровних и радних листова, Израдити дидактича средстава; Интегрисати визуелне и чулне поруке у једну поруку кроз апликацију дидактичких средстава; Разумети однос стваралаштва и игре; Конструисати различите дидактичке игре у сврси развоја мишљења детета. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Извори знања и активности; развој подела и значај васпитно-образовних средстава; структура информације током игре у активности деце; важност дечје игре и стваралаштва; дидактички материјал; радни листови и игровни материјали; дидактичке игре и развој стваралаштва; графичка комуникација и категорије графичког система; визуелна средства комуникације и учења; мултимедијски извори знања | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | израда дидактичких материјала у креативној радионици;израда играчака за дидактичке игрењ; израда радних материјала; прављење збирки игровних листова; израда мултимедијалних пакета, подстицање стваралачких игара; пројекти стварања анимираних ситуација; пројекти образовних програма; писани извори знања и стваралаштво | |||
| Литература | ||||
| 1 | Каменов, Е. (2006). Дечја игра. Београд : Завод за уџбенике и наставна средства. | |||
| 2 | Шаин, М. (2005). Сопственим искуством до знања. Београд : ЗУНС | |||
| 3 | Коруга, Д. (1998): Дечији вртић као отворени систем. Београд : Креативни центар | |||
| 4 | Хансен, А. (2001). Креирање васпитно-образовног процеса у коме дете има централну улогу. Београд : Центар за интерактивну педагогију. | |||
| 5 | Сатон, Смит (1989). Играчке и култура. Београд :ЗУНС | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; метода самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 20 | |
| колоквијуми | 20 | практични део испита | ||
| семинари | 20 | |||
211116П/ 211116P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Породична педагогија | |||
| Наставник (за предавања) | Јевтић С. Бисера | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
предмета је да се студенти упознају са системским приступом породици и интеракцијом која постоји између брачног, родитељског и дечјег субсистема, да се упознају са развојним задацима породичних циклуса и трансгенерацијским преносом у породици, са карактеристикама функционалних и дисфункциналних породица, као и са проблемима са којима се сусреће породица у остваривању васпитне функције. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да: - дефинишу основне карактеристике материје и метаболизма као кључа живота; - разумеју узрочно-последичне везе између живе и неживе природе; - опишу значај ДНК као основног животног молекула неопходног за еволуционе процесе; - направе одговарајуће хербаријуме и инсектаријуме применом основних принципа биномне номенклатуре; - препознају различите основне таксономске категорије бескичмењака и кичмењака; - развију протоколе за фенолошка посматрања. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Циљ, задаци и предмет проучавања породичне педагогије; Породица као друштвена група; Породица и личност; Савремена породица и њен значај; Типови и функције савремене породице; Психодинамика породичног живота; Основе друштвеног деловања на питања о породици; Принципи и методе у раду са родитељима; Став родитеља према детету; Међусобна информисаност родитеља и васпитача; Образовање родитеља за подизање и васпитање деце; Васпитна функција породице у концепцији доживотног образовања.Компетентно родитељско функционисање. Димензије васпитог стила родитеља.Веровања родитеља о родитељском функционисању у разлишитим културама | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Развијање отвореног курикулума на нивоу дечјег вртића као породичног центра-панел дискусије, тимски рад, радионичарски рад, презентације, рад у малим групама, партнерски рад. Вежбе се изводе у виду дискусија, анализе оригиналних научних дела и презентација семинарских радова студената. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Грандић, Р. (2005). Прилози породичној педагогији, Нови Сад: СПДВ. | |||
| 2 | Јовановић, Б. (2000). Породично васпитање, Јагодина: УСП. | |||
| 3 | Ивић, И. (1989). Васпитање деце раног узраста, Београд. | |||
| 4 | Ђорђевић, Б. (1985). Савремена породица и њена васпитна улога, Београд. | |||
| 5 | Продановић, Љ. (2005). Проверити како васпитавате, Београд: Народна књига. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Монолошка метода, дијалошка метода, текст метода, интерактивни приступ. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
5 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | 15 | |||
211017МС / 211017MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Дечје драмско стваралаштво | |||
| Наставник (за предавања) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Оспособити студента да као будући васпитач свестрано примењује драмску уметност и њене технике у свим васпитно-образовним сегментима рада с децом предшколског узраста, савладавање основних вештина драмског и позоришног изражавања које омогућују практичан рад на дечјим драмским пројектима; развијање способности самосталног критичког просуђивања драмских остварења за децу; развијање способности анализе и синтезе при интерпретацији драмских остварења за децу; Оспособити студенте да воде драмске активности у вртићу и креирају квалитетне дечије представе.Упознавање са потенцијалима драме у образовању и васпитању.Усвајањее знања о техникама и садржајима рада у драмској уметности. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент је оспособљен да: припрема и режира драмске комаде,игре улога и говорне игре; припрема прославе и празнике у вртићу; користи многобројне драмске технике у процесу васпитно-образовног рада ; миметички прикаже и сугестивно интерпретира или импровизује сврсисходан вербалан (едукативно-забавни) садржај намењен дечјем узрасту;успешно користи сценске приказе у педагошком раду с децом (сценске радионице, сценске игре и друге интерактивне сценске технике); | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Улога драме у васпитању и образовању. Драма-иклузивна алатка. Улога васпитача у драмског раду са децом. Улога драме у васпитној и културној функцији вртића. Како настаје позоришна представа: од идеје до сценског извођења. Основни елементи драмског текста и процес његовог настанка (одабир поетскогили прозног дела, његова драматизација,развијање радње,карактера,дијалоа). Дете као драмски извођач. Сценграфија, костимографија,музика. Прославе и празници у вртићу. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру часова вежби студенти употпуњавају и разрађују садржаје обрађене на предавањима. На вежбама се упознају са различитим облицима драмског рада и активно се припремају за извођење таквих активности у дечјем вртићу. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Kаменов, Е.Филиповић,С. Мудрост чула 5 део. Драгон: Нови Сад, 2010. | |||
| 2 | Мисаиловић, М. Дете и пожоришна уметност. Завод за уџбенике и наставна средства: Београд,1991. | |||
| 3 | Кунић И. Култура дјечјег говорног и сценског стваралаштв. Школска књига: Загреб,1990. | |||
| 4 | Шарене сцене: Збирка драмских текстова за драмски педагошки рад. Библиотека Драмагогија,књига 5.Београд, 2015. | |||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
писмени испит | |||
| практична настава | 35 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | ||||
| семинари | 35 | |||