Подразумева медицински приступ различитим акутним стањима и болестима, повредана и пружање стручне првепомоћи код акутних станја у болничкимусловима као и у колективном смештају (вртићи, обданишта, институције за децу без родитељског старања и сл.

По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - препознају циљеве и задатке васпитно образовног рада у музичком васпитању - примењују принципе, методе, облике рада музичког васпитања деце предшколског узраста - владају методским поступцима у обради песме, слушању музике, музичким играма и свирању на дечјим инструментима - самостално припремају усмерене активности из музичког васпитања - организују индивидуалне и групне музичке активности у васпитној групи - усавршавају сопствене потенцијале, музикалност и музички укус

Након упешног завршетка курса студенти би требало да буду способnи да: кoристе терминологију у физичкој култури; Разликују психофизичке карактеристике деце од рођења до поласка у школу; Прате раст и развој деце у одређеном временском периоду; Примењују методичка упутства за подстицање и развијање разних облика кретања; Планирају усмерену активност користећи основне методе, принципе и средства рада; Примењују вежбе за развој мишића раменог појаса и руку, мишића ногу и стопала, трбушних мишића и леђних мишића; Анализирају програмске садржаје кроз одговарајуће облике активности-покретне игре, јутарње телесно вежбање, усмерену активност, шетње и излети и дечји плес деце предшколског узраста. Објасне покретне игре у зависности од узраста и облика кретања.

Након упешног завршетка курса студент би требало да буде способан да: познаје основне појмове методике ликовног васпитања; препознаје специфичности ликовног васпитања; тумачи специфичности дечјег ликовног изражавања; користи ликовне садржаје у процесу ликовног васпитања; примењује адекватне методе и облике рада; демонстрира организацију ликовних активности

"Након завршетка курса, студенти би требало да буду способни да : 1. Дефинишу основне појмове из области психологије дечје игре; 2. Упоређују класичне и савремене теоријске концепте о дечјој игри, развоју и учењу; 3. Критичи процењују вредност различитих врста игара и игровне активности детета, у односу на његов психо-физички развој; 4. Уочавају дијагностички и терапеутски значај дечје игре у различитим васпитним ситуацијама; Препознавају значај традиционалних игара у дечјој субкултури и ревитализују их у складу са сазнан; 5. Структуирају подстицајну васпитну средину за слободну, креативну игру детета, за слободне изборе, бирање и испољавање иницијативе и самосталности детета; 6. Креирају и евалуирају различите врсте игара у оквиру активности којима се подстичу различити аспекти развоја детета. 7. Вреднују различите врсте игара;8. Посматрају, прате и документују игровну активност детета;9.Израђују дидактичке играчке од различитих амбалажних и природних материјала;Сарађују са родитељима, школама и друштвеном заједницом у набавци средстава и материјала неопходних за неспутану игру деце.10. . Евалуирају дечју игру и игролике активности у васпитној групи, као и улоге које васпитачи остварују током игре . "

По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни да: 1. Препознају различите типове афективног везивања деце и родитеља; 2. Изаберу адекватне игре и активности којима ће подстицати рано учење и афективно везивање; 3.Структуирају подстицајну васпитну (физичку и социјалну) средину у којој ће дете "стицати искуства по свом сопственом програму"; 4. Примењују стечена знања, вештине и умења у решавању практичних проблема у процесу раног учења; 5.Усвоје улоге осетљивих посматрача активности деце у које ће се укључивати својим ненаметљивим подстицајима; 6.Остварују са децом афективни однос пун љубави, разумевања и прихватања.

Очекује се да након положеног испита студенти могу да:-правилно тумаче и анализирају основне појмове драмске уметности;-самостално интерпретирају драмска остварења и стручну литературу- примене стечена сазнања из драмске педагогије у раду са децом-;-примењују драмске игре у раду са децом;-организују драмску радионицу- режирају дечије драмске представе

По успешном завршетку овог курса студенти би требало да буду оспособљени да:- дефинишу улогу и значај васпитача у успостављању интеракције детета са околином; - препознају основне методичке принципе при упознавању деце са околином; - селектују одговарајућу педагошко-психолошку основу око организације активности и практичног рада у групи; - дискриминишу и тестирају вештине којима ће деци предшколског узраста развити основне представе о појмовима у непосредном окружењу; - самостално организују и интегришу различите практичне активности (усмерене активности, радионице, играонице) из домена упознавања природне и друштвене средине; - упоређују и оцењују одабир адекватних методичких поступака у односу на задату тему у одговарајућој узрастној групи деце.

По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: - наведе циљеве и задатке васпитно-образовног рада на развијању математичких појмова код деце предшколског узраста, - објасни развој мишљења и карактеристике појединих фаза менталног развоја деце, - методички прилагоди процес формирања математичких појмова деци предшколског узраста, - преведе дечија чулно-опажајна искуства о квантитативним односима реалних предмета из окружења у математичке појмове, - примени методичке поступке у формирању математичких појмова, - организаује слободне и усмерне активности.

Студент треба да буде упознат са улогом васпитача као и са језичким играма и језичким стваралаштвом у развоју говора деце; да буде упознат са методама, облицима, средствима и поступцима рада на развоју говора деце с посебним освртом на улогу књижевности у васпитању и образовању; да испољава спремност за практиковање неких васпитно-образовних задатака сагласно званичном програмском документу; да решава и преноси задатке који се односе на развијање и култивисање различитих стваралачких способности деце и различитих начина репрезентовања стварности; да смишљено организује ситуације у којима дете практикује говор; да пружа добар говорни модел; да демонстрира стручност у богаћењу дечјег речника, у "читању" невербалних сигнала (својих и дечјих) и у тумачењу њиховог значења.